寒假成长营 | 做新时代的好教师
保定市美术中学2018-11-28
诵读
2月7日，保定市美术中学、北京市八一学校保定分校寒假成长营(年前3天，年后8天)于荣臻剧院正式开启。教育部中学校长培训中心教育人力资源开发研究室主任王俭教授为我们打响第一枪。王俭教授以《做新时代的好教师》为主题，提出了新时代的教育价值立场。保定市美术中学董事长兼校长、北京市八一学校保定分校董事长贺宇良，北京市八一学校保定分校执行校长史小昌，《中国教师报——课改研究周刊》主编褚清源、中国教师报特聘课改研究员、美术中学自教育研究院院长王红顺.及美中、八一的全体教师聆听了教育盛宴。
贺宇良校长致欢迎词
如何做新时代的？
新时代，要做“四有”好教师：有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。
王俭教授作报告
王俭教授从教师成长立足的高度，思考的深度，情怀的宽度三方面入手，为老师们阐述了教师专业发展的内涵、教育的本质以及理念的重量。
王俭教授表示作为一名教师，立足的高度决定了今后其发展的高度，教学实践中思考的深度决定了其今后研究的深度，而在这二者之外更重要的是教师自身情怀的宽度——即“没有爱就没有教育”。
王俭教授指出，教师从事的教育是专业，教师的发展是专业发展，从科学发展观（结构的和谐、发展方式的转型）到新发展理念（创新、协调、绿色、开放、共享），教师专业的发展需要专业的方式 。
王俭教授认为教育的本质在于“且求知且求行、且教人且教己”，作为教师要有教育家的信仰和情怀，即“教育家应当具有和蔼的态度、科学的头脑、农工的身手、实验的精神、革命的精神，应当是博爱的帮助人的，办事的精神应当是认真的、乐意的、经济的、敏捷的、有方法的、系统的。”
针对理念的重量这一话题，王俭教授讲到，每个教育工作者都应该有自己的教育理念与思想。理念的本质是不变的，变得只是观念，在世界的不确定性、人性的复杂性、教育的矛盾性的大环境下，我们要想清楚做什么样的教育，培养什么样的人，并凝练理念的维度，将教育思想融于教育实践当中，形成自己的教育风格。
自教育思想解读
2月7日下午，针对贺宇良校长在教育专家指导下，结合学校团队的思考和20多年的办学实践形成的“自教育思想”，王俭教授对自教育思想充分肯定,并给予了指导性意见.
互动
王俭教授说，通过刚来时参观美中和八一校园，学生们自主设计的校园景观、布置的幸福教育和各具特色的楼道文化，以及今天老师们积极昂扬的精神状态，时时处处都能感受到自教育所带来的深刻影响。通过通读自教育文本，也能感受到贺宇良校长强烈的家国意识和深厚的教育情怀。
王俭教授阐述了他自己对自教育的理解，同时也提出了需要深入思考的问题，如本质与内涵有哪些区别？教育与自教育的界限？自教育究竟是什么？其教育主张应该包括哪些要素？同时，王俭教授从“教育思想的要素，办学体系的构建，自教育的新发展”等方面提出了自教育的完善所需注意的方面。
王俭教授指出，在自教育的发展中要注重自教育“为国育才，价值认同”的价值论基础，注重“建构主义，实践体验”的课程论基础，注重“自学自治，自悟自觉”的方法论基础。
在讲座的最后，王俭教授将自己30年培训工作的感悟分享给大家：
一）经历即人
每个人都是自己经历的囚徒。你没办法超越自身的经历。教育就是一场修行。给孩子提供什么，孩子就会成为什么样的人。
（二）人即学校
什么样的人办什么学校，什么样的学校培养什么样的人。我们要以人化人，人文化人，人校合一，引领学校发展、教师成长、以文化人，以文化教化孩子。
（三）学校即梦
学校教育是要注意保护孩子梦想，催生孩子的梦想，对孩子进行梦的解析与引领。教育是有目的活动，我们要用中华梦引领孩子。
合影
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